نگرش معلمین زبان انگلیسی به عدالت اجتماعی در تحصیل

در نیمه ی دوم قرن بیستم تغییرات گسترده ای در سیستم آموزشی رخ داده است. از نمونه های بارز این تغییرات می توان به تغییر از نگاه پوزیتیویستی به ساختار گرا که در آن مدل های دموکراتیک آموزش مقدم می باشند، اشاره کرد. در نتیجه ی این تغییرات هم اکنون عدالت اجتماعی در نظام آموزشی، ایدئولوژی محبوب و مرسوم در آموزش به شمار می آید. تحقیق پیش رو سعی دارد تا با فراهم آوردن ابزاری، نگرش مدرسین زبان انگلیسی را به عدالت اجتماعی در تحصیل بسنجد. این تحقیق در دو مرحله ی کم و کیفی انجام گرفت. در مرحله ی کیفی، با 19 مدرس زبان انگلیسی مصاحبه هایی صورت گرفت و ضبط شد. یافته های این مرحله با آنچه تاریخچه ی تحقیق در ارتباط با اجزای عدالت اجتماعی ارائه می دهد هماهنگی دارد. منبع اصلی جمع آوری داده در بخش کمی کار، پرسشنامه ای با 37 سوال است که آیتم های آن از تاریخچه ی تحقیق و مصاحبه ها برگرفته شده است.این پرسشنامه در بین بیش از 380 مدرس زبان انگلیسی پخش شد. در مرحله ی اعتبارسنجی پرسشنامه، تجزیه و تحلیل عامل اکتشافی به منظور شناسایی زیرساخت های عدالت اجتماعی در تحصیل صورت گرفت و در نتیجه ی آن، 9 موضوع به عنوان اجزای عدالت اجتماعی در تحصیل شناسایی شد. در مرحله ی بعدی، داده های جمع آوری شده وارد نرم افزار spss شد تا رابطه و قدرت ارتباط بین جنسیت، سابقه ی تدریس و مدرک مدرسان زبان انگلیسی با نگرش آن ها به عدالت اجتماعی در تحصیل بررسی شود. براساس نتایج آزمون های t ، کای دو (cross tabulation) تحلیل واریانس یک طرفه (anova) مشخص گردید که بین جنسیت و سابقه ی تدریس مدرسان ارتباط معناداری وجود ندارد. اما براساس این آزمون ها، متغیر مدرک تحصیلی بر نگرش مدرسان زبان انگلیسی به عدالت اجتماعی تاثیرگذار می گذارد. بخش بحت و نتیجه گیری به طور مفصل به توضیح یافته ها می پردازد.